《质量守恒定律》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1.理解

质量守恒定律，通过对化学反应实质的分析，用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。

2会设计实验证明质量守恒定律

二、过程与方法

1、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。

2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步认识科学研究、学习的一种方法，认识科学探究的基本过程，能提出问题，解决问题；培养学生观察能力及创造性思维能力。

3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的能力。

4、了解质量守恒定律在具体问题情景中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

三、情感、态度、价值观

1、激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。

2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

3.结合社会主义核心价值观，让学生理解平等的意义。

【教学重点】

一、知识重点：.质量守恒定律的涵义

二、能力重点：对质量守恒定律的运用

【教学难点】

一、知识难点：对质量守恒定律的理解

二、能力难点：对质量守恒定律的运用

【教学方法】

指导发现法—假设实验验证法教学模式

托盘天平、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、气球、单孔橡皮塞、铁架台、石棉网等、

CuSO₄溶液、稀盐酸、NaOH溶液、Na₂CO₃粉末、铁钉、镁带。

一：温故知新：

水在通电条件下生成氢气和氧气，请用原子、分子的观点分析这一变化的过程。

（结论：）由此看来，在化学变化中，分子发生了改变那么，分子         原子         新分子      新物质。分子分解成原子，种类改变；原子不能再分，只是重新组合，所以种类不变，数目不变，质量也不变。

引入：那么，在化学变化中，物质在质量的方面会不会也发生变化呢？今天我们就来研究这一问题。

猜想：反应前的质量 〉 反应后的质量

反应前的质量〈 反应后的质量

反应前的质量=反应后的质量

设计方案验证猜想：（1）利用Fe+CuSO4        (2)NaOH+CuSO4    

(3)Na₂CO₃+HCl            （4）Mg+O₂

师：有的同学作出实验结果是反应前后的总质量相等，有的同学做出的实验结果是反应前后的总质量不相等，到底是相等还是不相等？请大家结合课前我们复习的化学变化的微观本质，讨论，化学反应前后的总质量到底变不变？

学生讨论：……

师：经过大家讨论，一致认为反应前后物质的总质量相等。

问：那么，各物质的质量发生变化吗？

学生：……

师:反应物的质量在不断减少，生成物的质量在不断地增加。

问：总质量不变说明什么？

学生：

问：在铁和硫酸铜的反应中，是全部的铁钉都参加了反应，还是只有减少的部分参加了反应？

学生：……

师：所以，我们可以这样说，在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量。这就是质量守恒定律。

师：那质量为什么会守恒呢？

学生：

师：反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变，所以参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量。

师：请大家思考：为什么Na₂CO₃+HCl，在反应前后质量不相等？

学生:…….

师：那我们可以改进一下这组实验吗？怎样做才能成功？想一想：那些反应在反应后质量增加，那些反应是反应后质量减少的？

学生： ……

师：5g水变成水蒸气还是5 g,所以质量守恒对吗？1．在化学反应X＋Y＝Z中，已知10gY和X完全反应生成25g Z，则参加反应的X物质的质量为__________。

2．在化学反应A＋B＝C＋D中，5gA与10gB恰好完全反应，生成9gC，若要生成12gD，则参加反应的A物质的质量为__________。

学生：

师：质量守恒定律是解释化学变化中的质量关系的。

小结：今天我们主要学习了质量守恒定律，从微观上分析了质量为什么会守恒。一切化学变化都遵循质量守恒定律。另外，我们特别强调，质量守恒定律是解释化学变化中的质量关系。

板书设计：

课题 1 质量守恒定律

　一、定律内容

　　参加化学反应的各物质的 质量总和 等于反应后生成的各物质的 质量总和 。

　二、化学反应前后质量守恒原因

原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。

设计说明：

一、教学理念

让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘。注意从学生已有的经验出发，主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

二：课标解读：

《质量守恒定律》是一级主题《物质的化学变化》下的二级主题。课标要求认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。通本节教学设计通过四组实验要学生亲自探究反应前后各物质的质量关系，然后讨论反应前后各物质的质量关系是否相等 。当大家得出结论和接着讨论，测得质量不相等的几组实验的原因，进而得出要验证质量守恒定律实验对实验装置的要求。这样学生通过自己探究，讨论得出结论，对质量守恒定律的理解就会更进一步，不是局限于表面的知道。能从根本上知道化学反应前后的质量关系。

三：教学反思

成功之处:本节课我主要通过实验探究---分析---得出结论，这样的思路进行。除了使用课本中原有的实验又拓展了两个课外实验。三个探究实验，其中两个实验反应前后质量相等，另外一个实验，质量不相等。这样充分调动了学生的好奇心与求知欲引发学生思考。 然后通过学生讨论与分析得出反应前后质量相等，学生的主体地位得以体现。学生得出结果后很有成就感，同时他们还发现质量不相等的原因。这原本是本节课的难点，在学生的分析讨论中迎刃而解，因此我认为本节课我最大的成功，就是通过实验探究引导学生分析得出结论，在这一过程中学生的思维能力得到充分的发挥，也能体现出学生的主体地位与教师的主导地位。

不足之处：（1）虽然我认为三个探究实验很简单，却忽略了学生。动手操作能力的有限，因此在刚开始实验室学生显得无从下手，不知所措，在这个过程中浪费了许多时间。（2）在分实验小组时，我没有充分考虑到学生动手能力强入的搭配，使得几个动手能力差的同学分在一组，整节课显得很费劲。（3）从这节实验探究课可以看出学生的理论水平与动手能力有较大的差距。在今后的教学中要注意培养学生的动手能力。

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