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《新课程中实施化学电化教育探究活动的误区与对策》pdf

《新课程中实施化学电化教育探究活动的误区与对策》pdf
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新课程的出现推动了现代教育教学的不断发展。就我国中学化学教育而言，其在新课程的影响下，在教学目的，教学方式等方面都有了巨大的改变。为了迎合现代中学化学教学的需要，有关化学教育工作者将电化教育引入到了化学探究活动当中，以此提升化学探究活动的质量。虽然电化教育对于化学探究活动的进行有一定的帮助作用，但是从实践中我们可以看出电化教育在与化学探究活动相结合的过程中仍存在着一定的误区，对化学探究活动造成阻碍。
一、新课程中实施化学电化教育探究活动存在的误区
1． 探究目的不明确，探究方法不正确
化学探究活动是化学教育教学过程中的基础性内容，其通过对相关知识与课题进行探究的方式，加深学生对于化学知识的认识，并对学生起到发散思维的作用。目前我国部分中学在进行化学探究的过程中，经常会出现探究目的不明确，探究方法不正确。这主要是由于教师在对教学内容进行研究的过程中，忽视了对探究方式以及探究内容的筛选。例如，在进行化学教学的过程中，教材中会涉及到工厂对周边的污染问题，教师通过电化教育进行相关图片的展示，学生很难对相关问题产生认识，只有通过去工厂周边进行实际的调查活动才能让学生更直观地对相关问题进行把握。由此可见，电化教育在与化学探究活动进行结合的过程中，应该对探究的问题进行把握，注重电化教育应用的合理性。

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