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《关于“物质的量”的误区突破》pdf

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“物质的量”始终都是高考化学的重难点，在学习时很容易对其概念、关联概念的表述和转化理解不到位，造成分析错误。透析概念、理清关联是破除误区的有效方法，本文将详尽阐释“物质的量”的学习误区，与读者交流学习。

误区一:将物质的量与物质的质量、物质的数量等同

该误区来源于对物质的量概念的理解不到位，物质的量是用于计量含有一定数目的微观粒子的集体的物理量。在理解“物质的量”时需要明确两点:一是“物质的量”四个字是一个整体，不能拆分或重组使用;二是“物质的量”是描述微观粒子的量，如分子、原子、电子、中子等，不能用于宏观物体的描述。

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