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《基于真实情境的教学——以苏教版“化学2”的“乙醇”为例》pdf

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建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境中，主动建构而获得的。是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得意义建构的过程。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

“情境”是顺利建构的基础，“协作”与“会话”是在一定的“情境”中展开的，“意义建构”也是在此“情境”中完成的。良好的教学情境的创设，能有效地引起学生有意注意、引发认知心理平衡、激发学习动机、启迪思维、培养学习能力。

基于真实情境的教学指的是创设与学生生活环境、知识背景相关的、有社会现实意义的真实的情境，来呈现教学任务，让学生在观察、操作、推理、交流、反思等活动中逐渐体会化学过程及化学规律。下面以苏教版《化学 2》中的《乙醇》为例就真实情境教学谈谈自己的做法和体会。

一、教学设计思想

教学设计以真实的情境为教学明线，以化学学科知识为暗线如图 1 所示，明暗线贯穿始终，相互交融，遵循了教材的设计意图，体现了化学与生活的密切关系，展示了化学的学科魅力。

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