《问题驱动 思维发散 对点发力——“沉淀溶解平衡”复习课的设计》pdf

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  • 更新时间: 2018年12月28日
知识问题化,问题情景化,这是实现知识向能力转化的根本策略,也是最有效的策略。高三复习课中复习知识的过程、应用知识解决问题的过程和培养能力的过程,应体现能力大于学科本位知识的新课程理念,体现知识的应用价值和学以致用的教学思想。基于高三学生已经具备良好的知识与能力积累,笔者在高三复习教学中一直秉持问题探究观,通过创设培养学生问题意识的学习环境,引导学生进行发现式、探究式和发展性、过程性学习。
下面以“沉淀溶解平衡”的复习为例说明如何设计问题驱动、思维发散、对点发力的高效复习课堂。
一、教学内容与目的指向分析
1. 教学重点:(1)巩固学生对溶解平衡概念的理解。(2)学会运用溶度积规则定量分析和解决溶解平衡问题。(3)沉淀转化及其运用。
2. 解决学生的疑点问题:化解学生对溶解平衡在认识上的三大误区:(1)当两种离子恰好按化学方程式的计量数之比发生沉淀反应后,两种离子在溶液中就不再存在(忽视了溶解平衡的存在)。(2)只有难溶物才存在溶解平衡(对溶解平衡的狭义理解)。(3)溶解度小的难溶物可以转化成溶解度更小的难溶物,而溶解度更小的难溶物不能转化成溶解度小的难溶物(对沉淀转化的错误认识)。
3. 解决难点问题:有关 K sp 的计算,溶解平衡图像。

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