《基于教育时机理论的教学设计分析——以“基本营养物质”第1课时“糖类”为例》pdf

  • 资料大小: 61.78 KB
  • 资料版本:
  • 解压密码:
  • 资料评级: ★★★
  • 开 发 商: 赵秀娇等
  • 资料来源:
  • 浏览次数:
  • 本周下载:
  • 本日下载:
  • 本月下载:
  • 资料类别: 教学案
  • 资料授权: 免费版
  • 资料语言: 简体中文
  • 运行平台:
  • 演示地址:
  • 注册地址: 点击注册
  • 更新时间: 2018年12月18日
教育时机是什么? 在《学记》中的解释为“当其可谓之时;时过然后学,则勤苦而难成”。也就是说,教育教学要遵循“及时施教”的原则。根据福建师范大学胡志刚教授的教育时机论,其一般模式包括四个阶段,即教育时机的创设 - 捕捉 -利用 - 升华。这四个阶段并不是固定的僵化的教学模式,而是根据每一个教学内容的特点来选用某一个或某几个环节联合运用。本文以人教版必修 2 第三单元第四节基本营养物质第 1 课时糖类为例,结合导课时机、相机诱导等教学时机,介绍课堂教学中教育时机运用的一般模式。
一、教学内容分析与设计思路
学生学完甲烷、乙烯、苯、乙醇等有机物的主要性质后,再学习糖类、油脂和蛋白质,可以完善有机物知识体系,为后续学习做准备。由于糖类、油脂和蛋白质的结构复杂,学生还不足以从结构角度认识其性质,故课程标准只要求从组成和性质上认识。根据教育时机论,第一课时糖类的教学设计流程如图1 所示:

下载地址

本站下载
镜像服务器下载

由于网站空间有限,部分大文件暂时放在阿里云盘或者百度网盘供大家下载,请看清下载的“提取码”
如果这份资料总是不能下载,请点击报告错误 ,欢迎广大作者给我们提供资料 ,在此感谢您的支持与合作!
未经本站明确许可,任何网站不得非法盗链软件下载连接及抄袭本站原创内容资源!