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《基于模型认知的电化学复习策略研究》pdf

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  • 更新时间： 2018年12月11日
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《2018 年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》指出“对学生学习能力要求”中有“1． 接受、吸收、整合化学信息的能力……(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。……2． 分析和解决化学问题能力……(2)将分析和解决问题的过程及成，
能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。”两方面的能力分别提到了“对模型的观察”和“能正确地运用……模型、图形等进行表达……”，已经照应了《普通高中化学课程标准(2017 年版)》中化学的核心素养之“证据推理与模型认知”。在“考试范围与要求”中指出必考内容“……⑧理解原电池和电解池的构成、工作原理及应用，能书写电极反应和总反应方程式。了解常见化学电源的种类及其工作原理。”可是学生的实际学习情况还是存在很多问题
的。比如，学生可以通过识记、类比、模仿等方法较好地掌握简单的电化学知识，可是，在处理一些情景新颖、综合性强、难度较大的问题时往往存在这样那样的困难，比如，2018 年理科综合全国卷Ⅰ第 13 题以协同去除二氧化碳、硫化氢的新型电化学转化装置背景考查电化学的基本原理，涉及电极反应式的书写、元素化合物性质等知识点，侧重考查学生分析、判断和综合运用知识的能力，当然，还涉及比较电解池阴极、阳极的电势高低的跨学科知识的综合考查，对学生的提出了更高的要求。题型新颖，学生需要从文字信息和图像中获取信息并解决问题。学生的答题情况是不尽如人意的，高考后很多学生反映看不懂题意，笔者将题目印给 2019 届考生做，很多学生更是一头雾水，好多学生只能乱猜一个选项，高二重点班的学生此题的得分率也只有 42． %。

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