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《“宏微符图”表征在问题解决高中化学概念教学中的应用——以“离子反应及其发生的条件”教学为例》pdf

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一、问题的提出

宏观辨识与微观探析是高中化学核心素养五要素之一，要求能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化。

化学概念是学生建构高中化学知识体系的基础，是提高学生化学思维素养的基础。然而，在高中

化学概念教学中，我们常常感到很无奈:概念的属性、特征、内涵、外延讲了很多遍，针对性练习也做了不少，但学生还是一错再错。如何引导学生从宏观物质变化进入抽象的微观粒子行为，并能准确地用化学符号表示出来? 本文以人教版“离子反应及其发生的条件”教学为例，研究问题解决

教学模式下，转变学生的学习方式和思维习惯，在问题解决过程中达到自主建构概念、建立微粒观、培养多重表征学科思维的目的。

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