《“宏微符图”表征在问题解决高中化学概念教学中的应用——以“离子反应及其发生的条件”教学为例》pdf

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  • 更新时间: 2018年11月08日
一、问题的提出
宏观辨识与微观探析是高中化学核心素养五要素之一,要求能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象,初步掌握物质及其变化的分类方法,并能运用符号表征物质及其变化。
化学概念是学生建构高中化学知识体系的基础,是提高学生化学思维素养的基础。然而,在高中
化学概念教学中,我们常常感到很无奈:概念的属性、特征、内涵、外延讲了很多遍,针对性练习也做了不少,但学生还是一错再错。如何引导学生从宏观物质变化进入抽象的微观粒子行为,并能准确地用化学符号表示出来? 本文以人教版“离子反应及其发生的条件”教学为例,研究问题解决
教学模式下,转变学生的学习方式和思维习惯,在问题解决过程中达到自主建构概念、建立微粒观、培养多重表征学科思维的目的。

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