《基于“活动促学”理念下的初三复习课——以物质的检验和鉴别为例》pdf

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  • 更新时间: 2018年11月06日
一、教学背景
《初中化学课程标准》把科学探究单独设立主题,在内容标准的学习主题中设置了“活动与探究建议”,旨在转变学生的学习方式,突出学生的实践活动,使学生在参与活动过程中积极主动地获取化学知识,培养创新精神和实践能力。“活动促学”是笔者主持的课题“农村初中化学学习活动的设计与组织的案例研究”的主体要求。“活动促学”一改以往“传递———接受”的教学模式,强调通过设计和开展课堂学习活动来组织课堂,把思考时间、表达机会、过程体验、认知反思的时间都交回给学生,教师作用由“主导”变成“引导”,由“帮助”变成“协助”,鼓励学生主动参与到课堂活动中来,在学习过程中享受学习的乐趣,掌握学习的方法,从而提高课堂效率,减轻学生和教师的负担,达到促教和导学的目的。
初中化学学习只有一年的时间,很多教师在复习阶段会因为内容多,时间短而感到压力很大。课题组经过两年的研究,在复习课实施过程中坚持“活动促学”的理念,形成了系统的案例研究,效果比较明显,从调查对比报告和成绩分析数据来看,学生喜欢这种复习模式,学习积极性增强,学习能力得到提升。
下面笔者以“物质的检验和鉴别”为例,阐述如何在复习课开展“活动促学”的研究。

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