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《初中化学迷思概念成因及教学策略探究——以“物质构成的奥秘”为例》pdf

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一、教师需要充分了解学生存在的迷思概念及其成因，才能教学有针对

“迷思概念”中既有幼童在接受学校的科学教育之前，对许多科学早有的异常顽固且不易改变的观点;也有在学习过程中，面对以前从未学习过的内容时，教师不当的教学方式所导致的学习知识上的缺陷、困惑与误解;还包括学生在学习过程中已学知识对后学知识造成的正面或负面的影响。

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