2018届海南省海口实验中学高三化学“平衡常数”二轮复习教学设计
海口实验中学 黎 虹
一、教学目标:
1、能比较熟练地书写平衡常数的表达式;
2、理解平衡常数的意义,掌握平衡常数与温度的关系;
3、能运用“三段式”法比较熟练地进行平衡常数的相关计算;
4、能获取文字、表格、坐标图中的信息,提高解题能力;
5、通过查找各自的易错点,反思问题的根源,逐步提升反思能力。
二、教学重难点:
重点:平衡常数的书写及与温度的关系
难点:运用文字、表格、坐标图等多种手段获取信息
三、教学方法:
练习法、讨论法
四、教学流程:
课前练习,绘制思维导图→学生介绍思维导图内容→讲解相关错题→完善思维导图
五、教学用具:黑板,实物投影
六、课时安排:2课时
七:教学过程:
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
课堂引入 | 讲述二轮复习的目的和任务 介绍该主题在高考中的重要性 表扬“课前诊断卷”及“思维导图”完成得优秀的同学 | 聆听 |
考点1:平衡常数的表达式 | 强调平衡常数表达式中的浓度是平衡浓度。 通过题1、(1)及题2的错题讲解,明确“固体、纯液体和水溶液中的水不代入表达式”。 通过题1、(2)的讲解,引导学生掌握从文字中获取信息,解决陌生问题的方法。 在学生课堂练习的板演中发现新问题,进一步巩固。 | 学生代表介绍自己制作的思维导图。全体学生对其缺漏进行补充,完善思维导图。 各学生标注自己的易错点。 课堂练习:1、(1)、(3)、(5) 2,学生板演。 |
考点2:平衡常数的意义 | 常考据电离平衡常数推导弱酸(碱)的酸(碱)性强弱,然后再用此强弱顺序解题,比如:强酸制弱酸,盐类水解程度比较,氢离子浓度差异造成反应速率差异,电离度不同…… 通过高频错题4的讲解,引导学生掌握从坐标图中获取信息的方法。 授课班级题5和题6正答率很高,不做课堂讲解,有问题可单独解答。 | 学生代表介绍自己制作的思维导图。全体学生对其缺漏进行补充,完善思维导图。 共同讨论错误率较高的题4,分析错因。 |
考点3:平衡常数与温度的关系 | 解此考点题目,涉及三个量:温度的大小、平衡常数的大小,反应的吸放热。已知其中两个量,即可求第三个量。题目中通常借助表格、图像等提供信息,作答时,需先明确想找的量,再解读表格、图像。 | 学生代表介绍自己制作的思维导图。全体学生对其缺漏进行补充,完善思维导图。 分析题8的错因。 课堂练习:6,学生口述思路。 |
考点4:平衡常数结合“三段式”进行计算 | 若三段式数据完整,可利用平衡时的浓度,计算K值。若三段式数据不完整,可设变化量为x,列关于K的方程,求解x。 讲解正答率极低的题10 | 学生代表介绍自己制作的思维导图。全体学生对其缺漏进行补充,完善思维导图。 课堂练习:7 |
课堂小结 | 四大缺陷:1、概念不清:水溶液中的水不代入表达式。2、读图能力有待提高:先明确横纵坐标的意义和单位,关注起点、拐点、交点、水平线等等。3、陌生名词莫慌乱。 望结合各自情况,查漏补缺。 | 聆听,反思,感悟 |
八、板书设计:
九、作业布置:课后跟踪卷
很有帮助 | 一点没用 | 马虎还行 | 点错路过 | 继续努力 |
相关文章
-
没有相关内容