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化学教学中的非智力因素的培养

灌云县杨集二中      邮政编码:222223

摘要:知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果,化学教学中的经验表明,非智力因素的培养,不但有利于人才的成长,更有利于化学课堂教学质量的提高。本文通过对培养学生学习兴趣、情感和意志三个方面的非智力因素的实践,阐明非智力因素的教学才是全面的教学。

关键词:   非智力因素    兴趣     情感    意志

现代教学理论的发展,揭示了学生的学习成功,是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础,教学中若只重视智力因素的开发,而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程的促进和制约作用,就会使我们的教育效果受到影响。面对21世纪人才的竞争,化学教师一定要转变教学观念,重视非智力因素在化学教学中的培养。教学实践也证明:积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展,培养好学生的非智力因素,能使化学教学得心应手。

所谓非智力因素,指的是一个人智力因素以外的诸多因素,包括他的一切心理活动,如动机、兴趣、情感、意志和性格等。智力因素和非智力因素的对立统一决定着一个人的质量。对于不同的人,智力因素和非智力因素可能有不同的情况:有的智力因素好,非智力因素也好;有的智力因素好,非智力因素差;有的智力因素差,非智力因素好;也有的智力因素差,非智力因素也差。一般讲,智力因素和非智力因素好的学生,都表现为思想上进学习好,易为好学生;而智力因素或非智力因素在某些方面欠缺的学生,好坏不能一概而论;智力因素和非智力因素都差的学生肯定不会是好学生。

    化学教学具有培养学生非智力因素的优势,但需要正确教育理论指导下进行。在教学和实验中,倘若我们能够注意非智力因素的培养,不但对造就人才有利,而且化学教学中能够使更多的学生掌握知识和技能,并能掌握终身学习的本领。

  • 注重实践教学,创造成功条件,激发学生学习兴趣

   初三学生刚拿到化学新书是时,总是爱不释手地翻来覆去的浏览,他们急于想认识这一新增设学科中的一般化学现象及本质。这种积极的心理倾向是朦胧兴趣的开始。下面就看教育者如何把握契机,把这种积极的心理倾向设法转化成一种积极探索的真正兴趣了。无疑,这当中上好起始课尤为重要。教师可着手做好几个化学实验以诱发学生的兴趣的:小小照明弹、清水变牛奶、烧不坏的手帕、空杯生牛奶、小纸花变色、魔棒点灯等,再让学生回忆若干个生活中的自然现象,如失天火、面包生霉了、苹果腐烂等等。这样就使学生感到化学就在我们身边,不知不觉中把学生带进了一个研究领域。另一方面,学生的学习兴趣被激发后还需设法保持稳定。要多给学生创造成功的条件和机会,多让他们得到成功的体验与快乐,籍以稳定兴趣,转化为良好的动机,获得化学学习的成功。在授课时尽可能采取“创设问题情景,独立学习思考,自己归纳总结,相互补充完善”的方式,提倡面红耳赤的争论,鼓励大胆质疑,培植小老师,让每一个学生都有一种跃跃欲试的心理,让每一个学生都有自我创造一个“小小探索者,大大研究者”的愉快心境,让学生能够在“跳起摘桃”中体验到成功带给他们的满足和愉快。

二、设计育人情境,内化学生情感,使学生亲其师而信其道

积极的情感能提高学生的生理和心理活动能量,从而提高工作和学习的效率。学生听课时都伴随着一定的情感,而学生的情感往往同他对教材的领会程度,对教师教学的兴趣密切相关。老师只有信赖学生才能赢得学生,老师学生间只有人格上平等,情感上相容后,学生才能消除各种心理障碍。教师应准确地把握学生的各自特征,对基础薄弱,学习态度消极的学生,要持久地向他们倾注爱心。要让微笑的面容,期待的眼神,温和的语调,饱满的热情,自始自终地充满整个课堂,洒向每一个角落,让学生置身于温暖的氛围,领略到学习的快感。这种情境的创设,使学生乐学、善学、好学。

  • 加强化学史教育,培养学生的坚韧意志

在加强爱国主义教育的今天,化学教师更应该站在一定的历史高度,变化学课为思想品德培养课。这样才能激发学生“为中华崛起而读书”的热情,培养他们坚忍不拔的意志,唤起他们乐于求知、奋发向上的追求。化学教学内容涉及到我国的自然环境、能源分布、历史和现代的科学成就、建设新貌等等,这些都是爱国主义的好教材。另一方面,告诉学生由于历史原因,我国某些方面还落后于国外,如果长期落后必将挨打,这些会增强学生的历史使命感和社会责任感。无庸置疑,化学教学实施德育是每一个化学教师应尽的责任。

参考文献:

1、《教育心理学》章永生著,河北出版社

2、张朝栋.略论非智力因素培养[J].四川教育学院学报,1999,(1).

3、李伯黍,燕国材. 教育心理学[M]. 华东师范大学出版社,259277

4、孙使进   《普通心理学》  上海教育出版社

 


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