《氧气》精品教案

第二单元 我们周围的空气

课题2  氧气

【教材分析】

本课题选取了学生身边熟悉的物质氧气作为学习素材,为学生提供了丰富、生动的感性知识,学生学起来亲切,易于理解和接受。首先从氧气的物理性质入手,通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法,进一步通过硫、木炭、铁丝的燃烧实验介绍氧气的化学性质,并根据文字表达式讨论总结出化合反应、氧化反应和缓慢氧化的概念。从氧气所能发生的一些具体的化学反应出发,概括得出化学反应的基本概念和原理,符合学生的认识规律。

【教学目标】

1. 知识与技能

(1)初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序,并知道性质与用途之间的关系;

   (2)了解氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式。

 (3)认识化学反应,了解化学反应的基本特征,认识化合反应和氧化反应。

2. 过程与方法

(1)通过活动与探究,培养观察与分析、合作与交流的能力;

   (2)通过对实验现象及结论的分析,学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3. 情感态度与价值观

(1)体验化学反应神奇的魅力;知道化学反应的重要用途。

   (2)逐步树立“性质决定用途,用途体现性质”的辨证思想。

(3)培养通过实验研究物质的科学方法和严谨的科学态度,激发积极探索的进取精神。

【教学重难点】

重点:氧气的化学性质及化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。

难点:1、化合反应与氧化反应的区别。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

【教学方法】实验探究、引导讨论、分析归纳、联系实际。

【教学准备】

教师准备:

多媒体课件,实验相关器材及用品:氧气5集气瓶、酒精灯、燃烧匙、坩埚钳、药匙、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、小木条、火柴等。

学生准备:教材、学案等课堂用品。

教学过程:

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

将一根燃着的木条,放入装有氧气的集气瓶中,木条燃烧得更旺。大家想知道瓶内盛放的是什么气体吗?今天我们大家一起来认识探讨一下氧气的有关性质吧。

 

 

学生观察、思考、猜想。

实验创设情境,对新知识产生熟悉感、亲切感,激发学习兴趣。

提出问题

收集信息

提问联系生活,回忆前面的学习,你对氧气都了解些什么?

 引导学生回顾已学的氧气相关知识。

介绍研究物质的一般模式:存在、性质(物理性质和化学性质)、用途、制法,其中性质是主要的。

 

学生回忆、整理、展示、评价。

从存在、性质、用途等方面加以整理。

 

从学生生活和已有知识入手,明确已知,确立未知,解决重点问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【设疑】氧气能否溶解在水中?

 引导学生联想水中的生物能够生存进行讨论分析。

【追问】容易溶解吗?

 引导学生联系地球上大部分被水体覆盖,而氧气没有被大量溶解行讨论分析。

【介绍】在室温下,1L 水中只能溶解约30mL 氧气。

【总结】

一、物理性质

1.通常状况下,无色、无味气体;

2.标准状况下,密度1.429g/L,比空气(1.293 g/L)略大;

3.溶水性:不易溶于水 30mLO2/1LH2O(室温);

4.三态变化:

 

101kPa时

 

 

 

工业生产的氧气,一般加压贮存在钢瓶中(天蓝色,黑字)

【思考】(1)可以用排水法收集氧气吗?

(2)可以用排空气法收集氧气吗?

(3)收集有氧气的集气瓶如何放置?

引导学生思考讨论后进行总结、评价。

 

学生联系实际思考、讨论得出结论:氧气能溶解在水中。

学生进一步思考、讨论、得出结论:若氧气容易溶解在水中,则空气中将不存在氧气。

 

 

 

 

学生倾听、理解、记忆。

 

 

 

 

 

 

 

学生分组讨论、交流后由小组代表汇报结果。

 

引导学生关注生活中的化学问题,并用学到的化学知识解决实际问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生用所学化学知识解决实际问题。

 

 

 

 

 

 

二、氧气的化学性质

1、展示一瓶无色气体,如何来证明它是氧气?

【实验2-2】把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。指名学生上讲台进行实验并观察、描述实验现象。

演示】硫、木炭、细铁丝分别在空气和氧气中的燃烧实验,引导学生观察、描述并记录实验现象,书写反应的文字表达式。

【思考】1、在做硫和细铁丝在氧气中燃烧实验时,集气瓶中放少量水分别有什么作用?

    2、在做细铁丝在氧气中燃烧实验时,如果没有出现火星四射现象的可能原因?

3、通过以上几个实验我们可以看出,可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。如硫、铁、碳、蜡烛等。这说明什么?

  引导学生思考、讨论后指名小组代表回答、评价。

 

 

 

学生观察、讨论、交流、发言。

 

学生观察、讨论、描述几种可燃物分别在空气和氧气中的燃烧的现象,书写反应的文字表达式

 

 

学生思考、讨论交流、小组代表进行汇报。

 

 

 

让学生尝试探究的乐趣,并学会全面细致有序地观察实验,准确描述实验现象。

 

 

 

 

 

 通过对比分析加深学生的理解和记忆。

 

 

 

归纳提升

 

【投影】展示木炭、硫粉、铁丝、镁条、红磷燃烧反应的文字表达式。

引导学生分析木炭、硫粉、铁丝、镁条、红磷与氧气的反应,找出这5个反应的共同点。

 

【小结】

两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应——化合反应。    “多变一”

 

物质与氧气(氧元素)发生的反应——氧化反应。

 

【强调】化合反应和氧化反应是将化学反应按两种不同的分类标准划分得到的,两者没有必然的联系。

 

【讲解】物质在氧气中燃烧时较剧烈的氧化反应,但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢,甚至不容易被察觉,这种氧化叫做缓慢氧化。在生活中,缓慢氧化的例子很多,如动植物的呼吸,食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化。

比较,思考,回答。

都是化学反应;

都是点燃条件;

都是与氧气反应;

都反应剧烈;

都放出热量;

都是两种物质变成一种物质

 

对比理解、记录。

 

 

 

 

 

 

 

 

倾听、理解记忆。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生从不同的角度关注、探究化学变化。

 

 

 

 

 

 

 

 

使学生体会到生活中处处有化学,

培养利用化学知识解决实际问题的能力。

课堂练习

投影展示练习题,引导学生思考讨论后回答。

学生思考并回答。

当堂反馈。

课堂

小结

引导学生总结:

1、通过今天的学习,你有哪些收获?

2、针对本节课的学习,你还有哪些疑问?

学生交流、汇报。

使本节课知识系统化。

布置作业

课本P36“练习与应用”第1~4题。

学生完成习题.

及时巩固。

         第二单元 我们周围的空气

课题1  空气 第1课时

一、物理性质

1.通常状况下,无色、无味气体,    

2.标准状况下,密度1.429g/L,比空气(1.293 g/L)略大、

3水溶性不易溶于水 30mLO2/1LH2O(室温)

4.三态变化:

二、化学性质

物质

现象

文字表达式

反应前

在空气中燃烧

在氧气中燃烧

木炭

黑色固体

燃烧发红,放热,无烟,无焰,生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊

剧烈燃烧,发出白光,放热,生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊

碳+氧气      二氧化碳

黄色固体

微弱、淡蓝色火焰,生成有刺激性气味的气体

发出明亮、蓝紫色火焰,放热,生成有刺激性气味的气体

硫+氧气      二氧化硫

红磷

暗红色粉末状固体

微弱的黄色火焰,放出热量。生成白烟

发出耀眼的白光,放出热量。生成白烟

磷+氧气      五氧化二磷

铁丝

银白色

固体

在空气中持续加热发红,离火后变冷。

铁+氧气      四氧化三铁

化合反应:两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。

特点:多变一

氧化反应:物质跟氧气(氧元素)发生的化学反应。

缓慢氧化:动植物呼吸,食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟。

 

点击这里下载完整word文档


很有帮助 一点没用 马虎还行 点错路过 继续努力
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容